معلومة

5.3.3: مهام الوحدة 1 - نادي المجلة - علم الأحياء

5.3.3: مهام الوحدة 1 - نادي المجلة - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

لوجستيات التسجيل الورقي والعرض التقديمي

بمجرد أن تقرر ورقة لعرضك التقديمي ، يرجى "حجزها" بالتسجيل في قائمة الفصل. إذا كنت ترغب في مناقشة ورقة ليست واردة في القائمة أدناه ، فيرجى إرسالها بالبريد الإلكتروني إلى قائمة البريد الإلكتروني للمدرس مع وصف موجز.

أثناء تحضيرك لمحادثتك ، تأكد من متابعة الفصل المبادئ التوجيهية للعروض التقديمية الشفوية في هذا الصف.

ستبدأ العروض التقديمية لليوم السادس بعد انتهاء العمل المخبري. سيتم تخصيص جلسة الفصل بأكملها في اليوم الثامن للعروض التقديمية.

خيارات الورق

يتم توفير قائمة الأوراق أدناه كمبدأ توجيهي لأنواع الأوراق التي قد تكون ذات صلة لعرضك التقديمي. أنت لست مقيدًا بمقالات البحث الأولية في هذه القائمة. يتم توفير القائمة ببساطة لإعطائك فكرة عن أنواع الموضوعات التي يمكن أن تقدم عروضًا تقديمية مناسبة للفصل. بحث PubMed بنفسك للعثور على مقالات تهمك.

ملاحظة: بعض هذه المقالات مفتوحة الوصول ، مع النص الكامل عبر الإنترنت كما هو مرتبط في الاستشهادات التالية. الأوراق الأخرى ، التي يتوفر نصها الكامل فقط للمشتركين أو المؤسسات المشتركة ، مرتبطة أدناه بالملخصات.

المنهجية / التكنولوجيا

  1. برودنو ، واي ، وآخرون. "ان في المختبر نظام الترجمة والاختيار والتضخيم للأحماض النووية الببتيدية." نات تشيم بيول 6 ، لا. 2 (2010): 148-55
  2. موراناكا ، ن. ، وآخرون. "تصميم مكتبة موجه بالآلية والاختيار الجيني المزدوج لمفاتيح الريبوس الاصطناعية." كيمبيوتشيم 10 ، لا. 14 (2009): 2375-81
  3. كونيغ ، ج ، وآخرون. "الجمع بين SELEX ونظام الخميرة ثلاثي الهجين لـ في الجسم الحي اختيار وتصنيف RNA Aptamers." RNA 13 ، لا. 4 (2007): 614-22. [الوصول المفتوح]
  4. لو ، إكس ، وآخرون. "اختيار مغناطيسي دقيق لقنوات موائع جزيئية Aptamersin." PNAS (2009): 1-6. [الوصول المفتوح]
  5. بيريزوفسكي ، م ، وآخرون. "الرحلان الكهربي الشعري بدون توازن لمخاليط التوازن: أداة عالمية لتطوير الأبتاميرات." شركة J Am Chem Soc 127 ، لا. 9 (2005): 3165-71
  6. Vuyisich ، M. ، و P. A. Beal. "السيطرة على نشاط البروتين مع Aptamers RNA الخاضعة للتنظيم Ligand." تشيم بيول 9 ، لا. 8 (2002): 907-13
  7. كوكس ، وجي سي ، وأيه دي إلينجتون. "الاختيار الآلي للأبتاميرات المضادة للبروتين." بيورج ميد كيم 9 ، لا. 10 (2001): 2525-31.
  8. مي ، ج ، وآخرون. "في الجسم الحي اختيار الزخارف RNA التي تستهدف الورم." نات تشيم بيول 6 ، لا. 1 (2010): 22-4 [الوصول المفتوح]

التطبيقات

  1. وو ، واي ، وآخرون. "Aptamer- micelle DNA كوسيلة فعالة للكشف / التسليم للخلايا السرطانية." PNAS 107 ، لا. 1 (2010): 5-10. [الوصول المفتوح]
  2. ماير ، ج ، وآخرون. "جزيء RNA الذي يثبط على وجه التحديد مستقبلات كيناز المقترنة ببروتين G 2 في المختبر." RNA 14 ، لا. 3 (2008): 524-34. [الوصول المفتوح]
  3. هومان ، م ، وآخرون. "Aptamers RNA المستقر في المصل إلى مجال سطحي ثابت من المثقبيات الأفريقية الحية." شاشة Comb Chem عالية الإنتاجية 9 ، لا. 7 (2006): 491-9
  4. أن ، سي آي ، وآخرون. "التحكم الاصطناعي في التعبير الجيني في خلايا الثدييات عن طريق تعديل تداخل الحمض النووي الريبي من خلال تفاعل جزيء أبتامير الصغير." RNA 12 ، لا. 5 (2006): 710-6. [الوصول المفتوح]
  5. هيك ، ب ج ، وآخرون. "استهداف الورم من قبل Aptamer." J نوكل ميد 47 ، لا. 4 (2006): 668-78 [الوصول المفتوح]
  6. سيرشيا وآخرون. "تحييد Aptamers من SELEX كامل الخلية يثبط مستقبل RET Tyrosine Kinase." بلوس بيول 3 ، لا. 4 (2005): e123 [الوصول المفتوح]
  7. كوليت ، جيه آر ، وآخرون. "المصفوفات الدقيقة للحمض النووي الريبي الوظيفية لفحص الإنتاجية العالية لأبتامير Aantiprotein." الشرج Biochem 338 ، لا. 1 (2005): 113-23.
  8. جيان ، واي ، وآخرون. "تتداخل أبتاميرات RNA مع Nucleophosmin oligomerization تحفز موت الخلايا المبرمج للخلايا السرطانية." الأورام 28 ، لا. 1 (2009): 4201-4211

Aptamers في الطبيعة

  1. ماندال وآخرون. "مفتاح ريبوس يعتمد على الجليسين ويستخدم الربط التعاوني للتحكم في التعبير الجيني." علم 306 ، لا. 5694 (2004): 275-9.
  2. وينكلر ، دبليو سي ، وآخرون. "التحكم في التعبير الجيني عن طريق ريبوزيم مستجيب للأيض الطبيعي." طبيعة سجية 428 ، لا. 6980 (2004): 281-6.
  3. سودارسان ، ن. ، وآخرون. "هيكل مرنا في البكتيريا يتحكم في التعبير الجيني عن طريق ربط ليسين." تطوير الجينات 17 ، لا. 21 (2003): 2688-97. [الوصول المفتوح]
  4. وينكلر ، دبليو ، وآخرون. "تربط مشتقات الثيامين RNAs الرسول مباشرة لتنظيم التعبير الجيني البكتيري." طبيعة سجية 419 ، لا. 6910 (2002): 952-6.

منهج علم الأحياء الدقيقة

منهج علم الأحياء الدقيقة
اسم العائلة:
مؤسسة:

منهج علم الأحياء الدقيقة
يهدف هذا المنهج إلى جعل علم الأحياء الدقيقة متفاعلًا وإنشاء إرشادات للدراسة حتى يتمكن الطلاب من اكتساب فهم أفضل للموضوعات المختلفة والحصول على درجات أفضل. سوف يقترن التدوين السلبي التقليدي بتقنيات التعلم النشط الأخرى. سيكتسب الطلاب معرفة متعمقة بعلم الأحياء الدقيقة من خلال المحاضرات والتمارين المختبرية وجلسات الندوات (Cundell ، 2012). تعمل طرق التعلم النشطة وحل المشكلات هذه على تحسين التفكير التحليلي والنقدي. لا يُقصد بالمقرر الدراسي بأي شكل من الأشكال التعدي على الحرية الأكاديمية للطلاب ، بل يتم استخدامه كمعيار من قبل مدرسين مختلفين أثناء قيامهم بتدريس علم الأحياء الدقيقة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدامه كمبدأ توجيهي لتطوير مادة منهج جديدة. تمت كتابة هذا المنهج مع ممارسة قائمة على الأدلة مثل التعلم النشط والفصول الدراسية المتمحورة حول الطالب وتصميم الدورات التدريبية العكسية.
*تعليمات*
سيتعلم الطلاب من خلال المحاضرات والتمارين المخبرية والندوات ، وعلى هذا النحو ، يتم تكليف الطلاب بالمشاركة في جميع الجلسات. سيؤثر الغياب بدون اعتذار على الدرجة الكلية للطلاب. يجب أن يطلب قبل الفصل. سينتج عن أكثر من ثلاث حالات تغيب عن العمل وحدة غير مكتملة (Euler & # 038 Kühner ، 2017). أسباب العذر ستكون بسبب المرض أو الأسرة أو حالات الطوارئ الأخرى. في حال كان لدى الطالب سؤال أو يحتاج إلى توضيح بشأن أي مسألة ، فسيتم الحوار البناء من خلال ساعات الفصل الدراسي ووقت المكتب المحدد والمناقشات على اللوحة ومن خلال رسائل البريد الإلكتروني. سيتم استخدام Canvas كمنتدى أساسي للتعامل مع المهام. بالإضافة إلى ذلك ، سيتم نشر ملاحظات المحاضرات والمواد الأخرى عبر قماش.
*نتائج التعلم*
هذه دورة ستمكن الطلاب من استكشاف الكائنات الحية الرائعة والضارة في بعض الأحيان. في نهاية الدرس ، من المتوقع أن يكون الطلاب على دراية بالكائنات الحية الدقيقة وعلم وظائف الأعضاء والأيض (L & # 8217Ecuyer ، Pole & # 038 Leander ، 2015). بالإضافة إلى ذلك ، من المتوقع أن يتم تدريبهم جيدًا على التحليل النقدي ولديهم مهارات عملية لحل المشكلات في المجال العلمي. عند الانتهاء من المنهج يتوقع من الطالب:
& # 8211 كن على دراية بعملية التمثيل الغذائي والتشكل وعلم وظائف الأعضاء وكذلك تطور الكائنات الحية الدقيقة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على فهم العمليات الحرجة بشكل كامل على المستوى الجزيئي وعملية تكيف الكائنات الحية الدقيقة. & # 8211 يجب على الطلاب استخدام مصطلحات ومفاهيم ميكروبيولوجية تقنية مختلفة بشكل فعال. & # 8211 يجب على الطلاب شرح التقنيات المختلفة لزراعة الكائنات الحية الدقيقة بشكل كامل وكيف يمكنهم تطبيق هذه المعرفة على المستوى الصناعي. & # 8211 يجب أن يكون الطلاب قادرين أيضًا على التمييز بين تقنيات الإشارات المختلفة وكيفية عملها في المرحلة الجزيئية - على سبيل المثال ، تكوين الأغشية الحيوية والتمايز. & # 8211 يجب أن يكون الطلاب قادرين على العمل بفعالية في المختبر مع الكائنات الحية الدقيقة وأن يكونوا قادرين على التمييز بين خصائصهم الجزيئية والفسيولوجية. & # 8211 يجب أن يكون الطلاب قادرين على التحليل النقدي والأخلاقي للأعمال العلمية الأخرى في هذا المجال. & # 8211 يجب أن يكون الطلاب في وضع يسمح لهم بتقييم البيانات العلمية الميكروبيولوجية واستخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات منها من خلال اختبار الفرضيات وإجراء التجارب.

* مخرجات المختبر *
§ يجب أن يكون الطلاب قادرين على استخدام المجهر الضوئي لتصور الكائنات الحية الدقيقة وتحليلها
§ أن تكون مختصًا في إجراء الأساليب الميكروبيولوجية الأساسية مثل:
ü طاعون الجراثيم
ü تلوين غرام
ü تلقيح لوح الخط
ü تحضير مسحة البكتيريا
ü استخدام تقنية التعقيم
& # 8211 يجب على الطلاب تسجيل وتقييم وتفسير الملاحظة أثناء التجارب المختلفة.
* محتوى خطة المنهج *
يحتوي المنهج على معلومات الأحياء الدقيقة الضرورية من منظور صناعي وتقني حيوي. الموضوعات الرئيسية للدورة هي الهيكل والآليات الجزيئية وراء عمل الخلايا (Rillero & # 038 Camposeco ، 2018). يؤكد المقرر على العلاقة المتبادلة بين المجالات الميكروبية المختلفة مثل اللقاحات وإنتاج الغذاء والمضادات الحيوية. سيتم تحدي الطلاب لدراسة الموضوعات ذات الصلة في علم الأحياء الدقيقة وحياتهم اليومية. سيتم تغطية نظريات مثل الخلية ، النظرية ، نظرية الجينات للوراثة.
طرق التدريس الأساسية هي التعاليم النظرية النشطة لدراسات الأدب. يمكن للطلاب أيضًا بث مقاطع فيديو المحاضرات أسبوعيًا. مواد عبر الإنترنت وسيتم تقديمها للطلاب لتسهيل الفهم (Simurda ، 2012). الدروس العملية تكملها من خلال الندوات والعمل المخبري. سيتم أيضًا تشجيع الطلاب على المشاركة في مناقشات ومناقشات الفصل. تجعل المناقشات الطلاب أكثر حزماً وبالتالي ، فهي قادرة على طرح الأسئلة المختلفة والرد عليها في الفصل.
سيتم تشجيع الطلاب أيضًا على زيارة قاعدة بيانات مجلة علم الأحياء الدقيقة عبر الإنترنت من حين لآخر. هذا لمساعدتهم على البحث في المهام المكتوبة وتمكين الطلاب من استكشاف مجال علم الأحياء الدقيقة خارج الفصل الدراسي. تحتوي قواعد البيانات على سلسلة من موضوعات علم الأحياء الدقيقة المتنوعة حول الفيروسات والأوبئة والمضادات الحيوية وغيرها (Watson، Willford & # 038 Pfeifer، 2018). كل هذا يهدف إلى تعزيز مهارات الطلاب وإعدادهم للعمل المستقبلي في مختلف المجالات ، مثل مناولة الطعام والإنتاج التقني الحيوي. يتيح التعلم النشط للطلاب ليس فقط الاحتفاظ بالمعرفة المكتسبة لفترة طويلة ولكن أيضًا لديهم فهم واهتمام أفضل بالمقرر الدراسي.
* محاضرات ومسابقات ومناقشات *
*معمل *
سيشمل التمرين المخبري التعرف على الفيروسات والبكتيريا المختلفة من خلال المعلوماتية الحيوية والخصائص الفسيولوجية. سيعمل الطلاب في مجموعات من أربعة إلى خمسة وستحصل على 15 دقيقة لمناقشة العمل (Cundell ، 2012). سيتم تشجيعهم على قراءة البيانات وتأكيد العبارات أو الكلمات الأساسية. يتوقع من الطلاب العمل بشكل تعاوني خلال كل فترة معملية. ستشمل جميع الجلسات استخدام الميكروبات. سيكون لدى الطلاب كتيبات معملية يجب توفرها خلال كل جلسة.

*ندوة*
ستتضمن الندوة تحليلًا نقديًا وأخلاقيًا لمختلف الدراسات والبيانات العلمية في علم الأحياء الدقيقة.
* مناقشات شفوية *
سيتم تقسيم الطلاب إلى مجموعة من ثلاثة طلاب ويطلب من كل منهم البحث في إيجابيات وسلبيات الممالك الميكروبية والفطريات والبكتيريا. قبل الجلسات الشفوية ، ستقدم كل مجموعة موجزًا ​​مُجهزًا. ستمنح كل مجموعة من خمس إلى ثماني دقائق لتقديم موضوعاتها (Euler & # 038 Kühner ، 2017). يتعين على المجموعة بعد ذلك الرد على النقد والتعليقات التي يثيرها الطلاب بشكل فردي. سيقوم الطلاب بعد ذلك بالتصويت للمجموعة بأفضل الحجج المقنعة والمقنعة. سيتم تصنيف المهمة بناءً على الإعداد والعرض التقديمي ، فضلاً عن كيفية استجابتهم ومناقشة نقاطهم للطلاب الآخرين.
* تكليفات فردية *
ستشمل مهام الكتابة الفردية موضوعات مختلفة ومتدرجة وفقًا للشكل القياسي المعمول به. قبل قبول المهام ، سيتم تشجيع الطلاب على طلب المساعدة المهنية من المعلمين في مركز التعلم والاستشارة بالجامعة للمساعدة في المهام (L & # 8217Ecuyer ، Pole & # 038 Leander ، 2015). سيُطلب من الطلاب تسليم ثلاث مهام يبلغ طولها حوالي خمس صفحات ، ومضاعفة المسافات وإرسالها كمستندات معالجة بالكلمات. يعتبر تصنيف التقييمات أمرًا سهلاً نظرًا لوضع معايير الدرجات والخطوط العريضة والكفاءات والأهداف.
في المهمة الأولى ، يختار الطلاب إما بين الخيار 1 أو 2.
1. سيُطلب من الطلاب تصميم مضاد حيوي جديد لمجموعة معينة من البكتيريا لمؤسسة صيدلانية. كان عليهم بعد ذلك اختيار بكتيريا وجمع بيانات أساسية عنها وتحديد كيف يمكن أن تكون مناسبة للأغراض العلاجية وأهميتها. قام الطلاب بتأليفه كرسالة إلى رئيس قسم التسويق بالشركة. 2. سيُطلب من الطلاب أيضًا إجراء مقابلة أو كتابة نعي لعالم ميكروبيولوجي مشهور كمراسل لإحدى الصحف المحلية.
سيُطلب من طلاب المهمة الثانية تقييم تاريخ الطاعون والبحث عنه أثناء مناقشة طرق انتقاله وعلاماته وأعراضه وتأثيراته. علاوة على ذلك ، يناقش الطلاب أيضًا كيفية السيطرة على الطاعون أخيرًا.
سيتم استخدام المناقشة الشفوية المذكورة أعلاه كمهمة ثالثة.
* اختبار ما بعد التقييم *
سيحصل الطلاب أيضًا على تقييمات لاحقة لأسئلة الاختيار من متعدد لتحديد مستوى اكتساب المعلومات الأولية. تم تصميم النشاط بحيث لا يقوم الطالب بتقييم أي مصادر ولفترة محدودة (Rillero & # 038 Camposeco، 2018). لن يُسمح بإعادة الالتقاط ، وسيتم إرسال الاختبار تلقائيًا بمجرد انتهاء تاريخ الاستحقاق. سيتم الاستفادة من الاختبار في منصة Canvas وسيتم منح الائتمان على أساس المشاركة والنتيجة. تغطي هذه الاختبارات القصيرة المواد التي تمت مناقشتها في كل موضوع.
* مناقشات قماشية *
بخلاف مناقشات المجموعة الصفية ، سيشارك الطلاب في خمس مناقشات متدرجة. سيُطلب من كل طالب النشر مرة واحدة لكل مناقشة ويكون ضمن الموعد النهائي المدرج في اللوحة.
* تقييمات الطلاب *
سيتم تقييم الطلاب باستخدام طرق تمرين مختلفة. ستحسب جلسات المختبر والندوة عن رصيدين بينما ستمثل الإبادة الكتابية ثلاثة أرصدة. للحصول على الدرجة الكلية ، يجب على الطلاب تقديم تقرير مختبري مكتوب جيدًا وعرضًا تقديميًا وفقًا للتعليمات المقدمة (Simurda ، 2012). يجب عليهم أيضًا اجتياز الاختبار الكتابي. الأمر متروك للطلاب لفحص الورقة المصنفة بعناية ولديك جدول زمني مدته أسبوع واحد للاعتراض على الدرجات التي تعطيها خلاف ذلك ، لا يوجد تعديل للدرجات بعد هذا الوقت. ومع ذلك ، يجوز لأي فاحص استثناء طالب من هذا التقييم واستخدام طريقة أخرى إذا تم تقديم سبب خاص. على سبيل المثال ، إذا تم تقديم تقرير شهادة تربوية من الإعاقة بتنسيق من المؤسسة ، فسيتم إعفاء الطالب.
لا يتم تقديم أي مكياج للواجبات والامتحانات والاختبارات والمناقشات بمجرد مرور الموعد النهائي المحدد.


شاهد الفيديو: التلفزيون العربي السوري - شارة مجلة التلفزيون - الثمانينات (قد 2022).


تعليقات:

  1. Ulvelaik

    فقط تجرؤ مرة أخرى على تحقيق ذلك!

  2. Loefel

    برافو ، العبارة الرائعة وهي في الوقت المناسب

  3. Hyman

    يا لها من كلمات ... خارقة ، فكرة رائعة

  4. Tate

    نعم! أبتهج

  5. Nekazahn

    آسف ، لكني بحاجة إلى شيء مختلف تمامًا. من آخر يمكن أن يقترح؟

  6. Tygogor

    يجب أن أخبرك أنك على المسار الخطأ.



اكتب رسالة